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　　辨析題
　　題目：

　　新課改提倡教師采用多種教學方式優化教學效果。但有的老師認為講授法能夠高效完成教學任務，不必搞什么新花樣，浪費時間。請對該觀點進行判斷和分析。

　　要求：

　　判斷準確、觀點明確、分析合理、條理清晰、字數不超過400字。

　　參考答案

　　該觀點是錯誤的。這些教師沒有正確理解新課程改革的理念。靈活利用教學方式能夠優化教學效果，新課程改革注重培養學生個性，注重學生創新精神和實踐能力的培養，并為教師提供了多種教學方式。如：講授法、談話法、演示法、練習法、實驗法等。講授法是指教師通過口頭語言表述的方式向學生傳授系統科學的知識，是目前中小學采用的較多、較普通的一種方法，它的優點是能夠在短時間內向學生傳授大量的科學知識，教學效率高，有利于發揮教師的主導作用。但也存在缺陷，如不利于發揮學生的主體性，不利于啟發式教學，需要教師在教學過程中使用語言藝術啟發學生思維。新課程改革的教學方式改革強調教師應從單向灌輸知識轉向幫助、引導、啟發學生思維。學生學習方式上強調自主、合作和探究學習。從方式改革上可以看出教師單純使用講授法是不能很好踐行新課程改革的。因此，教師要優化自己的教學效果，應當采用多種教學方式相結合。

　　案例分析題

　　案例一：

　　李老師是一名新任的五年級英語教師，在設計《Hobbies》一課時，他從網上發現了一個優秀的教學設計，于是就直接用到自己的教學中，原教學設計是讓學生用5分鐘閱讀課文并劃出Ben，Ben’sbrother，Mike，YangLing和Helen五人的業余愛好。但是，實際教學過程中，由于學生詞匯掌握不扎實，占用了不少上課時間，李老師著急完成教學任務，所以在學生閱讀不到3分鐘就開始提問，結果沒有學生舉手回答，多數人仍在埋頭看書，課堂一時出現了“冷場”，李老師開始不斷地催促，從提醒學生加快閱讀速度，到提示答案在第幾頁，甚至第幾行，最后和同學們一起讀出了答案。

　　案例二：

　　歷史教材(北師大版)七年級上冊第三單元的《尋訪“絲綢之路”》是一節學習與探究課，教材的活動建議是：假設一個情景，模擬一支商隊從長安出發，沿著絲綢之路將絲綢等貨物運送到西方進行商業活動。要求：1學生分組學習，在最新的世界地圖上畫出絲綢之路的途經路線；2按照絲綢之路的行進路線，各組分段講述途經地區自然環境、名勝古跡、風土人情和土特產等，體會先人的探險精神和開辟絲綢之路的艱辛。經過與教研組老師們的討論，王老師認為按照上述常規教學設計，雖然能夠達到教學目標，但是模擬商人距離學生實際生活較遠，學生的學習積極性不能很好地調動起來。經過調查，他發現班上多數同學都有旅游經歷，于是將本課的活動設計調整如下：1.學生自愿分組，每組為一個旅游公司，自行設計一個“絲綢之路五日游”的旅游項目，并為公司取一個吸引人的名字。2.組員分工和確定人員職責。組員分為歷史顧問、策劃人、導游等角色。歷史顧問負責審核材料的真實性。策劃人負責寫出誘人的廣告詞，制定可行的旅游計劃。導游負責動評比。根據全班同學的綜合評價，評選出最佳旅游公司、最佳旅游項目、最佳導游等。

　　問題：

　　請運用相關教育教學理論，對案例一中的教學行為進行評價。

　　請結合案例二談談如何提高學生的課堂參與度。

　　請結合案例，聯系教學實際，談談一堂好課的標準。

　　參考答案

　　案例中李老師的教學行為有待提高，具體表現如下：備課不充分，違背了學生觀中學生個體之間存在著很大的差異性。案例中李老師沒有充分了解到學生的實際情況，而是直接把網上的優秀教學設計直接運用到教學中，沒有采用因材施教。違背了教學觀中的教學過程重于教學結果和教學規律中的教師的主導作用與學生的主動性相結合的規律。案例中的李老師一味地讓學生跟著教學進度走，沒有考慮到學生學習的生成性，而且最后直接從書本上找答案。違背了教師觀中的老師是學生學習的促進者。案例中的老師直接從自己的教學進度出發，沒有考慮以引導啟發的形式來促進學生發展。綜上所述，李老師的教學行為值得我們深思，以后還需要不斷改進。

　　提高學生的課堂參與度，可以從以下幾點著手：做好備課工作，備課是上好課的前提。案例中，教師研讀了教材的活動要求，屬于備教材；教師經過調查，了解多數同學有旅游經歷屬于備學生；教師通過教學研究，更新了活動方法屬于備教法。創設問題情境，激發學生興趣。案例中，教師讓學生自行設計旅游項目，并給公司起名的活動啟發了學生的積極思維。采用自主、合作、探究的現代學習方式。案例中，學生通過自愿分組、組員承擔著各自的責任以及解決問題為導向進行學習體現了這點。充分利用反饋信息，激發和維持學生動機。案例中，進行了活動的評比，讓學生能夠從活動中獲得成就感。

　　在教學中，一堂好課應符合以下標準：目標明確和重點突出。教師在教學過程中應首先要明確教學目標和教學重難點。案例中教師對學生提出了明確的三點要求，使學生明確本課的學習目標。內容正確和方法得當。教師在教學過程中應傳授給學生科學正確的教學內容，采用符合學生實際與教學內容的方法。案例中教師根據新課標活動建議傳授給學生本課內容，同時根據學生的實際生活調整了本課活動設計的教學方法。組織嚴密。教師在教學過程中應合理安排教學活動，保證教學結構的嚴密。案例中的教師將本課活動設計安排成四大環節，體現了嚴密的教學計劃安排。氣氛熱烈。教師在教學過程中不應是教師的一言堂，應充分發揮學生的主體作用，做到教師主導和學生主動相結合。案例中的教師通過分組的方式幫助學生自主探究關于絲綢之路的相關知識，充分調動了學生積極性，屬于積極的課堂氣氛。此外，在教學過程中，教師還應注意表達清晰，要具備良好的語言表達能力。