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山西省運城市教師招聘復習要點：綜合課程(2023年)

　　一、考情分析

　　重慶：單+多+判

　　全國：單+多+判

　　二、知識詳解

　　1.基本內涵

　　主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；強調學科之間的關聯性與統一性；是基于各門學科內在聯系編制而成的課程；是針對學科課程而言的。(特點：整體性、聯系性)

　　例子：自然課(生物、化學、物理、天文)，社會課(歷史、地理、經濟、政治)

　　2.代表人物：懷特海

　　3.優點

　　(1)體現了文化或學科知識間相互作用、彼此關聯的發展需求；

　　(2)有利于學生把來自學術與非學術領域的知識、技能整合起來，解決現實中的種種問題；

　　(3)有助于減少科目繁多的現象。

　　【優點版本二】

　　(1)打破學科界限，有利于培養學生對事物的整體認識能力；

　　(2)減少了課程門類，有利于減輕學生的負擔；

　　(3)從生活，社會實際出發，具有較強的實踐性，有利于培養學生分析解決問題的能力和動手能力。

　　4.缺點

　　①忽視每門學科自身邏輯；

　　②教材編寫、教師授課以及學生評估方面困難。

　　5.基本形式

　　(1)根據考察和探究的主題或問題的來源不同，綜合課程可分為“學科本位綜合課程”“社會本位綜合課程”“兒童本位綜合課程”。

　　①學科本位綜合課程

　　學科本位綜合課程，也稱綜合學科課程，是以學科或文化知識作為課程整合的基點，課程整合的核心主要源于學科知識。

　　例子：相關課程，融合課程，廣域課程，自然課、社會課

　　②社會本位綜合課程(圍繞改造社會中的重大問題來組織的課程，交通擁堵、霧霾等)

　　社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學習者適應或改進當代社會生活。

　　例子：學校的功能、社會生活的主要活動等。

　　③兒童本位綜合課程(綜合實踐活動課)

　　兒童本位綜合課程，又稱經驗本位綜合課程，是兒童當下的直接經驗、兒童的需要和動機、兒童的興趣和心理發展為課程整合的核心，其目的是促進兒童的經驗生長和人格發展。

　　例子：盧梭的“浪漫主義經驗課程”、杜威的“自然主義經驗課程”

　　(2)根據課程的綜合程度，由低到高可以分為以下四種

　　①相關課程：亦稱“聯絡課程”，由具有科際聯系的各學科組成的課程。同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史(都是人文學科)，歷史與地理，數學與物理、化學，物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限，又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的聯系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯系。

　　【關鍵信息】科際聯系—保留學科之間的獨立性，如：A+B=A+B

　　②融合課程：亦稱“合科課程”(單)。由若干相關學科組合成的新學科。例如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。融合比關聯更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。(融合內容上有關聯科目)

　　【關鍵信息】相關學科—取消學科獨立性，原內容為新學科的一部分A1+A2+A3=A，

　　例子：美國的一些學校，將地理、歷史、政治合并為社會學科；將物理、化學、生物合并成自然學科；將西方歷史、西方地理、西方音樂、西方文學融合為西方文明。

　　③廣域課程：亦稱“綜合課程”(單)。融合數門相鄰學科內容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學生態、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。(鄰近的科目都可以綜合)

　　【關鍵信息】相鄰學科—強調涵蓋全部的科目(能夠涵蓋整個知識領域的課程整體)A+B+C+……=N

　　【區分】廣域PK融合課程

　　廣域課程：強調涵蓋全部的科目(鄰近的科目都可以綜合)

　　融合課程：強調綜合部分科目(融合內容上有關聯科目)

　　④核心課程：亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續教學的課程。旨在把獨立的學科知識綜合起來，并謀求與生活實際緊密結合。

　　【關鍵信息】問題不僅僅是社會問題，還有可能是生活里面的問題，如何炒好川菜

　　例子：核心課程是當今各國世界中小學課程的主要類型(錯)；應該是學科課程

　　三、練習題

　　1.【單選題】(  )率先提出綜合課程主張。

　　A.杰克遜B.杜威C.懷特海D.赫爾巴特

　　1.答案：C。解析：本題考查課程的類型。綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；強調學科之間的關聯性與統一性；是基于各門學科內在聯系編制而成的課程；是針對學科課程而言的。如：自然課(生物、化學、物理、天文)；社會課(歷史、地理、經濟、政治)。綜合課程由懷特海率先提出。

　　A選項，為干擾項，排除。

　　B選項，杜威是經驗課程代表人，主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程。

　　D選項，赫爾巴特是分科課程、學科課程代表人，主張從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。

　　由此可知，ABD選項與題意不符，故本題選擇C選項。

　　2.【單選題】打破傳統學科課程的知識領域，結合兩門以上學科領域構成一門學科的課程是(  )。

　　A.分科課程B.活動課程C.結構課程D.綜合課程

　　2.答案：D。解析：本題考查的是綜合課程的概念。綜合課程，主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；強調學科之間的關聯性與統一性；是基于各門學科內在聯系編制而成的課程；是針對學科課程而言的。如：自然課(生物、化學、物理、天文)；社會課(歷史、地理、經濟、政治)。故答案為D。

　　3.【多選題】綜合課程是綜合有關聯的幾門學科，成為跨越更廣泛的共同領域的課程。下列屬于綜合課程(  )。

　　A.融合課程B.學科課程C.廣域課程D.核心課程

　　3.答案：ACD。解析：本題考查的是綜合課程的分類。綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系，其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并把握和解決問題的全面的視野與方法。根據課程的綜合程度，由低到高可以分為以下四種：相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程。選項B，學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。據此可知本題答案為ACD。

　　4.【判斷題】當前我國中小學開設的社會實踐、戶外教育、健康教育等種類課程屬于綜合課程。(  )

　　4.答案：錯誤。解析：當前我國中小學開設的社會實踐、戶外教育、健康教育等種類課程屬于活動課程。活動課程種類繁多，如探索學習、實地考察、社會實踐、社會服務、戶外教育、消費教育、健康教育等。目前，我國新課改中也開始了活動課程的探索。因此題干中描述的“社會實踐、戶外教育、健康教育等種類課程”屬于活動課程。故題干說法錯誤。

　　5.【判斷題】把兩門或兩門以上的學科內容整合在一門課程里，加強學科聯系，但不打破學科界限。這種課程屬于融合課程。(  )

　　5.答案：錯誤。解析：相關課程，亦稱“聯絡課程”，由具有科際聯系的各學科組成的課程，同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數學與物理、化學，物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限，又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的聯系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯系。題干的描述屬于相關課程，故本題說法錯誤。